L’un des aspects les plus difficiles de l’éducation d’un adolescent est de savoir comment fixer et faire respecter efficacement les limites. La discussion sur les limites découle souvent de situations où des limites exprimées ou supposées ont été enfreintes. Lorsque des limites ont été violées, les parents réfléchis veulent sagement éviter d’être punitifs, ayant travaillé dur pour construire une relation positive avec leur adolescent.
Ils ne veulent pas gâcher cette relation en se montrant sévères dans l’application de la loi. D’autre part, les parents ne veulent pas non plus se retrouver dans un cycle frustrant où ils tentent d’amener leurs adolescents à se comporter et à gérer leurs responsabilités. Voici quelques principes et outils clés pour s’assurer que l’établissement et l’application de limites permettent de soutenir efficacement l’apprentissage et la croissance des adolescents de manière saine et qu’ils restent en dehors du domaine de la punition.
Se concentrer sur le concept de privilèges gagnés et le communiquer.
Donner à votre adolescent une activité ou un niveau d’indépendance, comme une sortie non supervisée pour un jeune adolescent ou des privilèges de conduite pour un adolescent plus âgé, signifie s’assurer qu’il comprend qu’il s’agit en fait d’un privilège. Et que le maintien de ce privilège à l’avenir exige qu’ils le gèrent bien.
Par leurs actions, ils établiront une relation de confiance avec vous et prouveront qu’ils sont prêts à assumer les responsabilités qui accompagnent ce privilège. De cette façon, lorsque des privilèges sont accordés, ils représentent les réalisations de votre adolescent en matière de développement de la confiance, de la responsabilité et de l’indépendance.
Continuer à apprendre et à grandir est l’objectif à atteindre lorsque votre adolescent enfreint une règle ou une limite.
Les adolescents apprennent mieux lorsqu’ils s’engagent activement dans un processus d’apprentissage. C’est pourquoi les enseignants qualifiés des collèges et des lycées divisent leurs classes en petits groupes de résolution de problèmes, plutôt que de leur faire la morale. Appliquons cela à notre jeune adolescent qui a été autorisé à faire une sortie sans surveillance.
Supposons qu’elle soit rentrée une heure en retard et qu’elle n’ait pas répondu aux appels ou aux SMS de ses parents. La réaction typique d’un parent pourrait être de la punir et de lui confisquer son téléphone pour faire respecter les limites. Bien sûr, notre jeune adolescent va demander : « Quand vais-je cesser de me punir et récupérer mon téléphone ? C’est ici que nous créons l’opportunité d’apprendre et de grandir, en ne fournissant pas une réponse facile, en utilisant ce que j’appelle « l’écart ».
Utiliser la magie de l’écart.
L’apprentissage et le développement se produisent lorsque nous confions à l’adolescent la responsabilité de retrouver un privilège perdu. L’écart est l’espace vide entre la question « Quand vais-je récupérer mes privilèges ? » que l’adolescent pose à ses parents et la réponse que ces derniers n’ont pas. Il donne la responsabilité de fournir la réponse à l’adolescent : « Vous seul connaissez la réponse à cette question.
Vous récupérerez ce privilège lorsque vous l’aurez mérité, c’est-à-dire lorsque vous aurez démontré que vous avez appris ce qu’il faut en tirer. Je ne sais pas quand ce sera le cas, vous seul le savez ».
Dans ce cas, le parent peut inviter sa fille à réfléchir sérieusement aux éléments qui l’ont empêchée de rentrer chez elle à l’heure et de ne pas répondre au téléphone, et aux raisons pour lesquelles il est mal de rompre un engagement.
Il peut ensuite lui demander d’écrire ces éléments et de réfléchir et d’établir un plan pour qu’elle ne laisse pas ces éléments (ou d’autres) l’empêcher de respecter ses engagements. Une fois ce processus terminé, elle et ses parents peuvent avoir une discussion approfondie sur ce qu’elle a trouvé.
Après avoir démontré qu’elle accepte la responsabilité de son manquement, qu’elle a tiré les leçons de l’expérience et qu’elle a fait preuve d’une bonne attitude, c’est à ce moment-là que les privilèges, en mettant l’accent sur les responsabilités qui les accompagnent, peuvent être rétablis.
